江苏省中小学教学研究（第六期）课题指南

    一、课题简介

    江苏省中小学教学研究课题由江苏省中小学教研室于1995年开始设立，该系列课题更强调实践性和应用性，主要面向全省的幼儿园、中小学等领域的一线教师。课题研究周期一般为2年，每两年申报一次。自2005年起，江苏省中小学教学研究课题已经开始了第六期课题的申报工作。课题一般分为重点课题与立项课题两种。对于重点课题，江苏省教研室将会给予一定的课题研究经费资助，立项课题的研究经费由课题所在单位承担。

    二、课题申报资格

    1、江苏省中小学教学研究课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、教师进修学校、师范院校以及教科研部门的集体或个人。

    2、课题负责人原则上应具有小学高级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有小学高级以上职称的研究人员书面推荐。尚未完成第四期教学研究课题的学校与个人不得参与此次申报。

    三、申报程序

    1、申报者在预备研究的基础上选题，并填写课题申报评审表，申报评审表一式4份，报送至县（市、区）教育局教研或科研部门。（课题申报表请到省教研室网站http://www.jssjys.com 首页上“学科教研”栏目中的“课程研究”中下载）。

    2、县（市、区）教科研部门初审后，将课题申报表一式3份报送至市教育局教研或科研部门。市教科研部门根据申报数量的分配指标组织对本市申报课题进行初审，然后将通过初审的课题申报书（一式2份）报送到省教研室，并将本市申报第六期中小学教学研究课题的详细目录用word文档的格式发送到hmm1031@sina.com.cn(请各大市教研室教管人员到省教研室网站http://www.jssjys.com 首页上 “学科教研”栏目中的“课程研究”中下载各市课题申报目录表，按照统一格式填写。)

    3、省直属师范院校的课题申报材料直接报送到省教研室，省属市管师范院校、教师进修学校的申报材料先报送到所在市的教科研部门参加初审。

    4、省教研室组织专家对课题申报材料进行评审，评审出重点课题和立项课题，并公布评审结果。

    三、申报时间

    申报工作从2005年5月1日开始，2005年9月10日截止，过期将不予受理。请各市教研室抓紧时间，认真组织好课题申报工作，切实提高申报课题的质量。

    四、报送数量

    每个市报送省教研室的课题数量，不超过20项。

    五、课题类别及管理方式

    1、不论是重点课题还是立项课题，课题所在单位及上级教育管理部门都应在人力、物力、财力上给予必要的支持，保证课题研究的正常进行，提高课题研究质量。

    2、重点课题的开题论证、中期评估检查和结题验收等课题管理工作，由课题主持人和省教研室共同联系专家进行。立项课题的相关管理工作主要由市教研室负责。

    3、各课题申报单位要规范课题的日常管理，强化课题的评审、中期检查评估、验收等工作，加强对课题的过程管理，杜绝“两头紧，中间松”的现象，扎扎实实地将课题研究落到实处，做到通过课题研究促进教学的发展，促进学生、教师和学校的发展。

    4、本期课题的研究周期一般为2年，即2005年—2007年。

    5、第六期课题的具体管理办法将与课题评审结果一并公布。

    六、关于课题研究的一般要求

    1、指导思想：要求紧密围绕教学实践展开课题研究，着力于研究教学中亟待解决的问题，其目的在于改进教学，促进教改，提高教学质量，促进教师的发展、学校的发展，坚决杜绝空洞、形式化的研究。 本期课题的选题以及研究过程，应主要围绕基础教育课程改革深入推进过程中出现的重点、难点问题以及普通高中课程改革问题进行。

    2、选题：课题申报者所选的研究课题必须具有一定的理论价值和应用价值，具有创新性、科学性和时代气息。教育工作者在平时的教育工作中要做“有心人”，善于观察、反思，结合自己的教育实践，从中提炼出具有较高实用价值的问题作为研究课题；也可以结合社会发展的需要进行选题；还可以通过关注教育科学的新动向、新进展，从教育信息资料中提炼课题；或者从《课题指南》的选题参考中选题。选题要求小而具体，具有较强的可操作性。

    3、过程与方法：

  （1）课题研究要加强计划性和日常管理，每个学期初要制定课题研究的具体实验方案，课题组成员要分工明确、责任到人。

  （2）定期进行理论学习。课题研究者要随时关注与课题研究相关的教育理论动态，掌握和运用各种有效的科研方法。

  （3）课题组成员要定期召开专题研讨会，及时交流课题研究的情况，共同解决课题研究过程中遇到的困难和问题，从而制定下一阶段具体的课题研究方案。

  （4）课题研究要与教师的日常教学紧密结合，与教学改革紧密结合。课题研究者要善于将研究成果运用到实际教学中去，为改进教学服务，并在教学中对研究的成果进行不断的检验和完善。

   4、成果展示：成果展示的形式多样，可以包括学术论文、研究报告、经验总结式论文或个案分析式论文等等。此外，由于中小学教学研究具有较强的实践性和操作性，我们更加鼓励研究者通过各种活动、纪实录像、研究日志等生动活泼、具体实在的形式来进行成果展示。

    七、选题参考

    选题参考仅仅列出供研究者参考的课题研究领域，选题者可以选择某一课题领域的某一个方面或某个切入点进行研究，尽可能地将研究课题进一步具体化。

  （一）综合研究

    现代学校制度研究

    心理健康教育的实效性研究

    中小学德育工作的有效机制研究

    农村课程改革难点问题研究

    江苏教育的均衡发展研究

    农村中小学管理体制研究

    义务教育阶段课程改革深入推进的策略问题研究

    大众传媒、网络文化与学校德育研究

    德育课程的地方资源开发研究

  （二）幼儿教育与特殊教育研究

    幼儿教育发展研究

    幼儿园教师校本培训研究

    幼儿园课程改革研究

    特殊学校中学生的品德教育与行为指导

    特殊教育的课程、教材、教法的改革实验

    特殊学生的潜能开发研究

    特殊学校中的师资建设研究

  （三）课程与教材研究

    中小学各科不同版本教材的比较研究

    地方课程的开发与管理研究

    校本课程开发的深化研究 

    综合课程实施中的问题研究

    综合课程师资培养问题研究

    综合实践活动课程多样化实施模式研究

    综合实践活动课程的课程资源开发研究

    综合实践活动课程的可持续发展研究 

    中小学艺术课程实施研究

    中小学课程改革推进策略及个案研究

  （四）教学研究

    高效的学科教学模式研究

    各科教学策略的优化与指导

    建构主义教学理论的研究与实证研究

    多元智能理论与教学改革

    新课程改革下课堂教学文化研究 

    中小学各科教学改革的实验研究

    新课程改革下学生学习方式研究

    研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究

    现代信息技术与学生学习方式的研究

    网络背景下的课堂教学研究

    促进对话、互动的课堂教学研究

    符合新课程理念的教学设计研究

    动态生成的课堂教学研究

  （五）评价研究

    学校素质教育综合评价体系的构建与实施

    档案袋评价法的创新、优化研究

    中小学德育评价研究

    课堂教学评价体系研究与创新

    促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法研究

    促进教师不断提高教育教学水平的评价标准、评价工具和评价方法研究

    促进学校不断发展的评价标准、评价工具和评价方法研究

  （六）校本建设研究

    校本教研制度实施的创新研究

    校本教研制度的可持续发展研究

    新课程改革下学校教学制度的重建

    在新课程背景下学校如何实现主动发展的机制研究

    校本管理的模式研究

    班级管理的创新研究

    培养研究型教师的理论与实践研究

    校本培训的有效机制研究  

  （七）普通高中课程改革研究

   普通高中各科课程标准研究

    普通高中学校课程方案的形成与学生选课指导研究

    普通高中课堂教学的重建研究

    普通高中实施模块课程的问题研究

    普通高中校本课程开发的实验研究

    普通高中综合实践活动课程的开发实施研究

    普通高中课程改革中教师专业发展问题研究

    普通高中课程改革中评价问题研究

    普通高中新课程方案研究

    普通高中课程改革中教师培训问题研究