在生活中，“宽容”可以理解为“宽恕饶人”。从个人道德修养看，宽容是一种美德，是对他人人格的理解和尊重，是做人的基本准则。从教育角度看，宽容是对被教育者的爱护、信任，它体现了人文关怀精神，同时也是教师与学生人格平等的具体表现。班上一次突发事件就让我对冷静和宽容有了较深刻的认识。
    一个周一的下午，天下着小雨，体育课是上不了了，因为我们班的化学进度慢了两节课，我就建议化学老师向体育老师借一节课，并填写了调课通知单。上课前，化学老师在走廊上看到我，向我表示谢意：“太谢谢你了，我急死了，你们班课掉得太多了……”话音未落，教室内发出一阵嘘声。进班查问，无人肯承认。（当然，看到两位老师板着的脸，谁也不敢往火上扑）
    化学老师责问了几句，班上死一般寂静。见此，我不禁怒火中烧，扔下一句“既然这样，下一节班会课全体上操场，让你们跑个够，我到政教处去申请”便掩门而去。
    见到政教处主任，简单向他陈述原委后，主任笑笑说：“你的要求让我很为难，若你先斩后奏也就算了，可现在我知道了还真不好答应你，因为这种举动有违规之嫌。”他让我先坐下，又说：“当然，对这种不良习气一定要纠正，你可以先从班干部思想工作入手……”接着，便与我一起商讨了对策。
    下课后，我先找了几个有责任心的班干和学生作了调查了解，初步掌握了情况，大致框定了发出嘘声的区域。
    班会课开始了，学生一个个都低着头。我先皱着眉头问：“想冒雨上体育课的人呢？补偿你们，跟我下楼。”见没有动静，便说：“你们有勇气嘘，怎么没勇气承认？我并不想给你们什么惩罚，但我一定要弄清楚你为什么要嘘？我自己看到的以及和同学了解到的情况已经可以证明几个人嘘了，但我想看到你们自己站出来。”这时，有个学生突然走上讲台，向我示意有话要说。我一看，觉得可能有转机，便示意他讲。他说：“我认为这种行为不对……”班上一阵骚动，我示意他继续。“你嘘不过表明你想玩乐，可是不承认就表明你很虚伪，也很不负责任，我刚才就呆想，如果没有人承认，我就从栏杆跨下去，看看是你们的面子重要，还是一个人的生命重要。”这个学生情绪激动地说。有几个人低下头偷笑，但更多的人却抬起头认真地听起来。见此，我悄悄退出教室，站到走廊上……
    过了十分钟，我回到教室，已有四个同学站了起来，其他同学也在相互指证，有的在表明自己的清白。我让那个学生回到自己的位置，用平缓的语气说：“很感谢勇敢的那位同学能挺身而出，带动四个勇敢的同学站出来承认错误，希望其他暂时不敢承担责任的同学好好想想，你准备做一个怎样的人？或许是老师没有事先跟你们说清楚课务的调整，但你们有没有想过，老师为什么要主动为我们补课？为什么同一楼层的另外三个班都没有上体育课？你们又想过没有，你们的嘘声给老师带来多大的伤害？你们知不知道化学老师是忍着委屈和愤怒、含泪上完这节课的？请大家好好思考，把自己的反思用文字形式交给我。”说完，让四名同学坐下。
    下课后，班长把反思收齐转交到我手中。看了一遍后，发现同学们写得都很认真，特别是嘘的几个同学，不仅深刻地剖析了自己的错误，还诚恳地向我道了歉。事后，我向化学老师反馈了情况，并请她原谅这些学生，她也宽宏地笑笑说没事，并告诉我几个同学已经主动向她道了歉。一件看似剑拔弩张的师生冲突就这样得到了圆满的解决。
    我想：这件事之所以能成功解决，离不开学生的懂事，也离不开我们的宽容和忍耐。常言道：上帝也会宽容孩子的缺点。那些心胸狭窄、没有宽容精神、缺乏爱心的人，很难成为一名合格的教师。对那些有过失的或者调皮的学生的教育要理智、冷静，学会“热”问题冷处理，尊重人格，既要严格要求、对学生认真负责，又不要感情用事；要处处关心爱护学生，理解和宽容学生，才能做学生的良师益友。其实，生活中没有什么解不开的死结，班级工作千头万绪，突发事件经常会有，只要我们冷静一点，宽容一点，多动脑筋，三思而后行，一定能“裨补阙漏，有所广益”。