我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。虽然迟迟还未升起，但毕竟他们也是太阳。他们注定也是要升起的。比起其他学生，他们身上有更多的问题急需解决，更多的困难急需帮助，更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意，更要小心谨慎。而我班的后进生似乎又多了些更为深厚的家庭基础。
    清晰地记得夏令营的第一天，骄阳似火，空中一丝风也没有。七（4）班全体学生来报到交费参加夏令营活动。闷热的教室里四台小吊扇奋力地刮着，可每一阵风吹过，留下的都是闷热难耐。满脸充满新鲜感的学生和家长一窝蜂地拥进了教室，争抢着交费，似乎谁也不甘落后。本是宽大的讲台骤然变小了，很多双手，一沓一沓的钱。闷热、烦躁，大脑胀得无限大。只得尽可能大声地请家长先坐下（虽然大声有失礼貌），再按一定的顺序交费，但没有几位家长愿意入座。好不容易有几位坐下来了，但嘴里却叽里咕噜地发着牢骚。虽从教已十余年了，但说真的还是第一次遇到这样的一群家长，除了尽可能快地收钱，我只有叹息。好在教务处的李老师帮忙来了，方才解决了危机。
    可事隔两周，正式开学后交费又出现了类似的情形。
    学生宿舍安排时，生活老师也遭到了我班家长的“礼遇”。为床位的安排，家长与生活老师之间发生了极不愉快的争吵。
    军训第一天上午，家长打电话咨询军训生活。说是咨询，其实就是吵闹，学校军训安排的时间不当，宿舍条件差，伙食不好，小孩没有吃过苦，还不让探视就相当于坐牢等。
    刚上课两天，家长就打电话质问英语课程内容安排太多，小孩基础不好，以前没学过。
    为一件鸡毛蒜皮的小事到校长室大吵大闹。
    为孩子一次犯错误后在电话中的哭泣开车跑到学校来无理取闹。
    因为学校禁止探视强行闯入并与门卫发生争执。
    ……
    这样的事情在我班似乎已是常事，我也见怪不怪了，毕竟有些家长还是有理智的，解释过基本能理解。但在这样的家长教育下的小皇帝、小公主们可就不那么好说话了。长头发坚持不理，生活自理能力差，处处以自我为中心，与同学相处常闹矛盾，和老师顶撞，自私任性娇气，学习不肯吃苦，责任感不强……我的一学期的班主任工作可以说是在与很多学生的错误、缺点、问题的斗争中走过来的。
    一学期来，我受到了家长好多次的无理质问和谴责，但我也几乎是在享受成功中走过来了，因为我欣喜地看到了学生身上巨大的变化。他们的每一点变化（有些已蜕变），都让我感到由衷的欣慰。但仍有一部分学生还存在很多的问题，有些已有进步的同学又出现了反复，我又为这些还未真正进步的学生忧虑着。
    要说到后进生的转化工作，首先得把后进生分类对待。我大致将后进生分为三类：思想认识滞后型，学习困难型，两者都落后型。这三类学生应分别对待，因材施教。在教育管理中，对这三类学生采取的方法措施是不同的。更重要的是我面临的这一群特殊的家长，如何既让学生配合工作，又让这样的家长站到我这一边，形成教育合力，和我一起担负起教育孩子、尤其是理性教育孩子的责任和义务，是我遇到的一个新课题。在与家长的交流、沟通中，我逐步摸索着前进。我本着一颗真心，捧出一颗诚心，献出一颗爱心，终于得到了家长的认可和支持，对几个特殊学生的教育也有了一定的效果。

    个案：
    小A是我班的一个很特殊的一个学生，刚进班时他与别的学生是那么不同：头发很长，刘海拉直了至少可以到鼻翼了；指甲足有一厘米长，黑瘦的脸庞，但满脸的桀骜不驯；眼神中总是敌意；走路的姿势让人看了很不舒服……看来他在班级是个特殊人物――思想认识滞后型。果不出我所料，军训一小时后，他歪着脖子嚷嚷个不停――天太热了。最简单的动作――立正、稍息已训练了多少遍了，他仍是吊儿郎当地站在原地不肯动弹。还用挑衅的目光紧盯着我和教官。我只是提醒了他一下，他就似乎跳起来一样，我只得让他先原地休息了一会儿再作处理。后来他在宿舍午休时唱歌，与同学故意发生争吵，与生活老师顶嘴。不按要求值日，内务整理不合格。与其他班同学在食堂就餐时发生矛盾，带上几个同学准备打群架……我多次找他谈心，态度极其恶劣。家长非常溺爱孩子，说自小非常尊重他的个性，从不批评。老师反映的打架等事根本不可能发生。电话中先是责备，后是纠缠不清。为了争取家长的支持，我多次主动打电话与家长联系（家长在常州一建筑工地上，没有手机等通讯设备，只有工地一固定电话，需请别人代喊，要等很长时间），反复做家长的思想工作。主动帮他营造更好的环境，换宿舍，找班长帮助他端正思想……一个月后，他已能接受我对他的帮助，并认真学习。第二次双周练取得了班级第四名的好成绩，几次考试成绩较稳定。现在的他已基本稳定了。
    小B是一位重量级的人物，体形肥胖，脸大脖子粗，稍一激动就上火，可平时你甭想让他轻易地从座位上挪开。我几乎天天能收到他违反纪律的举报：上课喝水、回头、借东西；下课常因小事与同学发生口角，甚至打架；作业经常不能完成，课堂作业也是抄同桌的；同学东西掉地上，非但不帮人家捡起来，还用脚去踩，同学弯下腰去捡，连同学的手一并踩；课间与同学发生口角时把唾沫吐到人家嘴里；自习课吃零食，与英语老师吵架；自行车不上锁连续几天为班级扣了分……他是那种几乎是一无是处的学生，典型的双差生，他的行为以至于激起了全班同学的公愤――没有人愿意与他同坐。
    我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他一副温顺承认错误的样子，没象往常一样想着要为自己的错误强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信。
    课后我多次找他谈心、与家长联系、家访，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业……听了这些，我心里很不是滋味：他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。
    在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。运动会前期准备时，他曾建议要买小号说是可以制造气氛，我见他如此关心班级还是头一回便答应了。没想到两天运动会期间，他真的一直在鼓舞同学，尤其是激励运动员，嗓子都喊哑了。看到他和同学一起欢呼雀跃的样子，我似乎看到了他那久违了的孩子般的稚气。“老师，我…我能不能为班级搬水？”“当然可以。”他高兴得几乎跳了起来。于是在愉快的氛围中我们聊了起来。我表扬了他最近的课堂纪律并耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕听不懂。语文还凑合，数学我一听头就大了，英语更不知道怎么办？我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！
    于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的课间主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他听写。我也常利用课余时间为其对所教内容提前进行辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在一次语文抽测中他竟然考了85分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。
    有一次，一连几天阴雨连绵，他生病了。晚自习，妈妈来带他去医院就诊。我与他妈妈交谈几句后进了教室。本以为他妈妈把他带走了，可走出教室，他妈妈独自走了，留下了满脸愧疚和愤怒的他和空荡荡的走廊。看得出，他已控制不住自己了。我赶紧打电话给他妈妈，联系好后，让他回家了。有一段时间，他老流鼻血、咳嗽，我找他了解情况，提供了一些简单的调理方法，并主动打电话给他妈妈建议治疗，他很感动。元旦节放假的那天，他迟迟不走，犹豫着走到我面前，不好意思地说：“老师，你看我的表现，元旦节后，我一定会以一个崭新的形象出现在大家面前。”果然，现在他的表现好多了。
    当然，像所有的后进生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和本班的一位同学打斗，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩又一塌糊涂。我觉得这其中一定有问题，通过了解，我才知道，他打架是替同学打抱不平，本来是想做好事，却……找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，教师这么信任我，我一定要学好，不喜辜负老师的期望。

    分析：
    如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把他们教好呢？学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。
    细想A、B等同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：
    1、教师要与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。
    2、后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。教育需要各种力量的整合，家长的配合支持决不可少。
    3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。
    4、教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。
    5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。

    相信每一位学生都是朝阳，朝阳总会升起，无论乌云有多厚重。让我们以一颗真诚的爱心去期待、拥抱迟升的朝阳。