江山易改，本性可移

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江山易改，本性可移

——从一件案例谈谈后进生的转化

作者：黄业祥文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-22

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    作为教师，要想真正搞好教学，全面提高所有学生的素质，后进生的转化就绝不能忽视。每个教师尤其是班主任都希望能成功地转化后进生，但付出诸多努力后，却往往事与愿违。我想：真诚平等的交流，充满爱心和耐心的督查和适度的宽容可能是转化后进生的关键。下面就结合最近工作中的一个案例谈谈我是怎么教育后进生的。
    新学期开学第一天，我就发现班里一个叫小富的男孩比较特别，下课春风满面，笑语如珠；上课睡眼惺忪，腰弯如弓。最与众不同的是，他的耳朵上戴着个明晃晃的耳环。看他样子不像个“古惑者”，估计在家是个“惯宝宝”。通过了解，果然如此。
由于报到时学生是随意坐的，第一晚，要重新排位置，同学们说他好讲话，以前是坐紧靠讲台的位置，属于老师“重点照顾”的对象。听着同学的话，他的头是低低的。我左右权衡，还是决定撤消他的“特殊待遇”。坐到普通位置上后，他比较兴奋，与新同桌聊个不停。下课后，我把他叫到教室外，语重心长地一番嘱咐，他点头答应。
    接下来两三天，听同学反映，他的话比以前少了许多。但我渐渐又发现：他天天拖拉作业，要做也是敷衍了事，字迹极其潦草，成绩看来很步乐观。我想了想，这位同学脑子不笨，关键是习惯不好，他是走读生，要是跟家长沟通了，情况会好一些。于是，我先了解了他的家庭情况，知道了他爸爸在北京打工，妈妈特意靠学校附近租了房子，照顾他上学。
    一天中午放学后，我到了他的租住地家访。寒暄了几句，我先适时对孩子谈了父母的不易，他低下了头。我又向他的母亲放大了他的许多优点。他和他母亲都很高兴。我对他提了几点希望，他都连连点头应允。
    后来，我经常找他谈心，督促鼓励他进步。虽有反反复复，但和以前相比，他已经努力严格要求自己了，学习认真了许多，期中考试成绩进步较明显，被光荣地评为“希望之星”。
    但转化学生的工作，不是一朝一夕的事情，这是一项艰苦细致而又长期的思想教育工作。我们中国有句古话说得实在：“江山易改，本性难移。”期中考试后，由于我放松了对他的教育，问题又来了。
    “老师，不得了了。小富和王老师在教室里‘顶’起来了，你快去看看吧。”下课，我刚到办公室不一会，班长就跑来报告，慌慌张张的神情和急促的语调让我如临大敌。当我冲到教室门前时，对峙仍在继续。我深深吸了口气，走到他们中间看着小富，用冷静而坚定的语气说：“好了，有什么事我们等会儿再谈，现在不要说了。”
    也许是我是班主任的缘故，也许是争执的高潮已过，小富用怨气未消的眼神瞅着我，一声不吭地扭头上位置。
    陪王老师到办公室，我了解了整个事情的前因后果。小富作业多次未完成，听写经常错一大堆，王老师很生气，后果自然很严重。英语课前，她拿着听写本进教室和小富理论，希望小富能端正自己的学习态度。但小富不仅不听，反而多方辩解，出言顶撞。所以就有了刚才的一幕。听了这些，我首先有点脸红了，我还以为他最近各方面都很好呢，谁知……
    无论谁是谁非，如此顶撞老师又丝毫意识不到自己的错误，甚至还……，真是个执迷不悟、不尊重老师的顽固派，真想狠狠地把小富批一顿。冷静下来后，我想，还是和颜悦色地先和他沟通沟通，看看效果再说。深呼吸之后，我先找了两个同学了解了他最近的一些情况。然后，把小富叫到家长接待室，他一脸戒备地站在门口。我笑了笑，拍拍面前的椅子说：“别僵在外面，进来坐吧。”他一坐下，两只眼睛直直地瞪着我。我开门见山的说：“我找你来是为了刚才的事。下节课是英语课，我想你现在的心情可能还未平静，马上和王老师面对面可能比较尴尬，听起课来也没什么效果。不如我们聊聊好吗？”他用半信半疑的眼神看看我，默不作声地点点头。我仍然强作微笑，把听写本摆在他面前问：“可以说说为什么错这么多吗？”他恨恨地说：“她每天都听写单词，念单词的速度又那么快，谁跟得上啊？”“是啊，想学却跟不上是很无奈很无助的事。”我感慨地说。“就是嘛，我们已经不止一次向她提意见了，她就是不理，我真的很想学啊。如果她放慢点速度，我就有机会听写好了。”听到我理解的声音，他稍稍放松了些。我看着他忿忿不平的脸，觉得又好气又好笑，如果他平时是个能力有限但尽力而为的学生就算了，但他却因为自己的不努力抱怨老师的教学进度过快，经常不交英语作业、上英语课有意打瞌睡。现在还要求老师迁就他个人。该如何让他认识到自己的问题和错误呢？
    “这星期，小富越来越有上进心了。”我肯定了他想学的态度。“但是，你觉得你是不是竭尽全力学英语了？”“恩，好象没有。”他头有点低下来了。“怎么没有？”我笑着追问。“恩，作业太烦了不想写；单词好多，背起来太烦了，有时不想背；她叫我们每天回家要读半小时英语，烦死了。”难得他这么坦白，出口就是“三烦”。“你觉得英语老师这么做是为什么？”“要我们成绩好呗！”“作业、听写是老师了解班级总体学习状况的手段，一是为了检测，二来利于调整教学进度。你是班上一员，希望老师能照顾自己调整进度是很正常的，也是有紧迫感的表现。不过，你今早的做法，可以达到目的吗？”“不能。”他闷声说到。 “据我调查，大多数学生还是能完成老师要求的，你说老师是应该顾大多数人，还是顾你等极个别人？”“我知道了，我以后要努力一些，在课后多看多背多读一些。”“恩，不错！你还是个知错就改的好学生。相信你以后一定会竭尽全力去学的，我和英语老师也会关注你的。就算那时你还是跟不上，老师也会想别的各种办法帮你。”在很肉麻地表扬他之后（我都有点脸红了），我话锋一转，故意重重地叹了口气。“哎！今天你的行为真让英语老师伤心。怎么办？”我用期待的目光注视着小富，他的脸刹时涨得通红，“我，我道歉还不行嘛，可王老师会原谅我吗？”
    我知道我已经触动了他的心弦，赶紧“撒谎”说：“虽然今天的事让她很伤心，可是有哪个老师会和学生计较。刚才我和她在办公室谈话时，她还说自己当时的情绪激动了些，其实可以更理性些。她还说，吵过这一架你心里肯定有疙瘩，不要因此影响了自己英语的学习才好。”
    “那我一下课就去道歉。”“好，我陪你，给你打气。”我给了他一个大大的笑脸，“很多时候，老师都会密切关注自己学生的发展变化，希望自己力所能及的帮他，就象现在我想帮你一样。如果每一位同学都象你一样能认识自己，勇敢地面对自己的问题不足，我们老师就会更欣慰更卖力，陪你们走好你们青春期容易逆反的关键路程。”他用力地点点头。
    事情算是暂时圆满地解决了，可我的脑子仍在总结反思：小富今天的表现并非偶然，他的学习习惯和生活习惯并非是一朝一夕形成或改变的。他先前对英语老师的怨气和激烈的反应，其实是对自己放松要求和骄傲自满的外在表现，是对自己与老师之间关系认识的偏差。他没有考虑自己应该在学习生活、师生中努力攀高，反而认为老师应该降低要求迁就自己。在班里，在日常的教学工作中，有这样心理的学生并不在少数。由于生理的、心理的，社会的、家庭的、自身的种种原因，现在的中学生普遍存在进取心强与自制力弱、成才欲望与厌学心理并存这两大心理矛盾。他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，有时片面地坚持己见，对教师或家长的要求，高兴的就去办，不高兴的就消极应付，甚至公开顶撞，容易冲动，走极端；他们也希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以持之以恒，厌学心理陡增。这种复杂的心理容易使他们把矛头直指对他们时时提出学习要求的老师，造成师生关系的恶化，进而影响教学教育工作。
    我觉得，要转化后进生，就要努力做到“两个理解”和一个坚持。
    一、教师应该理解后进生学习上存在的困难。后进生虽然学习生活习惯不好，但其实他们内心深处比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与关心。平时，他们也比学习好的学生承受着更多来自于老师和家长的沉重的心理压力。我在与后进生谈话时，一般都先肯定他们的进步或优点，再客观地指出他们的问题，并站在他们的角度理解问题成因，然后再共同讨论如何解决学习上的问题。这样，大多能引导学生冷静的思考自己的责任和不足，明确下面的学习方向。
    二、教师应该理解和适度宽容后进生所犯的错误。“人非圣贤，孰能无过。”平时，有些小问题时，我尽量地理解他的失误、宽容他，力争站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在训斥他，而是在帮助他，给他改正的机会。如果我歧视他、打击他，就会诱发他的逆反心理，既降低了我的威信，把紧张的师生关系扩大开来，又不利于他改正错误。
    三、坚持到底，决不松懈。转化学生的工作，常常会出现反复，对此，每个班主任必须认识到，这是必然的现象。因为学生思想觉悟的提高和良好行为习惯的形成，是一个反复发展的过程。我们要善于从反复中看到进步，给予鼓励，激发他们战胜自我的信心。面对学生的反复，千万不可因急躁而失去信心，仍然要尊重、信赖学生，坚持不懈、耐心细致地做好反复教育工作。当然，我们不能等出现了反复再抓，而是要在可能出现反复时，努力把思想工作做在前头，防患于未然。
    后进生的教育转化是一个系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。“江山易改，本性可移。”只要我们用真心去呵护他们，诚心去善待他们，耐心去提醒他们，问题学生的转化是大有可为的。

文章录入：Daijian 责任编辑：Daijian

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