学生案例分析

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学生案例分析

高邮市赞化学校翁增广

作者：翁增广文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-22

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【字体：小大】

    学生基本情况：
    姓名：小W 年龄：15周岁      性别：男
    班级：八（九）班
    目前主要情况及问题：
    1、行为习惯比较差。有时要说谎。经常和七年级，八年级几个不认真学习的学生在一起玩，经常甚至利用中午休息时间进入游戏厅打游戏，上网成瘾。在班里时常要故意捣乱，或者故意惹别的同学。经常迟到。
    2、花钱大手大脚，给多少花多少。由于父母不在身边没人烧饭给他吃，他经常在外面得的小饭店吃饭。导致这学期已经丢掉了一辆自行车和一部手机。
    3、学习自觉性比较差。无论是课堂作业还是中午作业、回家作业经常性不完成，或者完成一部分，剩一部分。每次都要提醒，有时提醒了也不做，中午或者傍晚让他留下来补作业，结果总是偷偷摸摸逃回家。
    4、个性非常强硬，脾气很倔。有时作业不完成或者做错事，老师批评时一副无所谓、事不关己的样子，任凭老师怎么说他反正不说话，有点软硬不吃。这学期多次与任课老师发生冲突。在同学中造成了非常恶劣的影响。
    5、反复性强。有时表现较好，上课听的比较认真，作业也完成的较好，于是在老师鼓励、表扬下能坚持几天，但时间非常短，过不了几天又恢复到以前的老样子。
    6、家庭经济比较富裕。爸爸有正当工作，在外面跑服装供销。一天到晚在外面忙，有时小W几天都碰不到他爸爸，因此爸爸对他的关心、教育非常少，只是偶尔接送，平时唯一的照顾可能就是给零花钱了，而且每次给得比较多，5元10元，每次给多少花多少。妈妈是一位教师，由于与他的爸爸的关系不和，对他教育不是很到位很周全，小A很多时间都是在他爷爷奶奶家，而他爷爷奶奶根本管不住他。因为老师跟家长反映了他在学校的情况以后，妈妈对他关心得稍微多一些，但很多事情教育地还不严，比如零用钱还是给的比较多，而且花钱听之任之，花多了花光了也不太会说什么，孩子的各种要求不管是对学习有益的还是无益的都会满足。
    7、对学习无兴趣，学习成绩极差。上学常忘记带当天的课本或带错课本。平日在家少言寡语，喜欢独坐；在校性格孤僻，与同学关系紧张。任课老师均反映他上课常发出怪声，与老师无理取闹，作业不做也不交。为逃避上课，他常常躲在厕所。因厌恶学习，曾有过几次逃学行为，有时竟以拒绝吃午饭来抗议上学。
    教育过程
    针对小W的情况，我分四步骤对其教育：
    第一步，建立良好的咨询关系。我约小W到办公室单独交谈，进一步了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。原来他爸爸经常因“恨铁不成钢”而打他，身上青一块紫一块的，这时我就用目光关注他，抚摸着他的头，以示同情，并用低沉的语调安慰他。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球，于是我就约他放学后打一会儿篮球，他愉快地答应了。最后，我终于取得小W的信任。
    第二步，具体实施咨询和辅导策略。使小W产生厌学情绪的关键是他头脑中对老师的种种错误观念，要想根除他的厌学情绪，就必须改变他的那些不客观的想法。在一次打完篮球休息时，我问小W：
    “你打篮球时开心吗？”
    “很开心。”小W答道。
    “今后你每天来校上学，才会有篮球打，你能做到坚持上课吗？”
    小W 想了一想：“不一定。”
    “你还是觉得老师都那么可怕吗？”我又问。
    小W：“是的。不过你是一个例外。”
    “为什么呢？”
    “因为你从来都不骂人。”
    他这么回答，说明他原来认为 “老师都想打人”的看法已经发生了变化，于是我接着说：“其实每一位老师都对你很好的，只不过是你将自己整天封闭起来，仍用老眼光来看待老师，所以才会觉得他们不好。”
    小W似乎听懂了我的话，又说：“不过学习的确没有多大意思，我不喜欢上课，如果能每天都打篮球就好了。”
    我接着说：“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？”
    “就是这样的，”小W思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。” 所以，你上课有意违纪来气老师？”
    小W点头。我又接着说：“你的厌学情绪产生于你的错误想法。过去，个别老师是曾经给你带来过不愉快的回忆，但那毕竟已经过去了，你现在面对的是新老师、新同学，你没有必要再有那些想法，还用老眼光看大家呀。”
    通过多次交谈和身体力行，我终于使他认识到老师并不可怕、骂老师是错的、厌恶学习是因为厌恶老师。
    第三步，争取多方面的配合。小W的厌学情绪已经根深蒂固，仅仅老师对他进行帮助是远远不够的，还必须争取小W的家长、同学和任课老师的配合。从某种意义上讲，小W周围人的积极配合比单纯老师的教育工作更能改变小W的厌学情绪。
    首先，我向小W的家长提出以下三条建议：（1）今后不要再打小W，要接受小W的现状，不能把孩子当成大人的出气筒；（2）更加关心小W的生活和学习，多鼓励孩子，及时表扬孩子的进步；（3）降低对小W的学业要求，先从小目标（如正常到校、进教室、听课）开始做起，以后再逐步提高要求。小W的家长对以上建议表示同意。
    其次，我动员小W周围的同学多给他生活上的关心与学习上的帮助，向他伸出友爱之手，如主动找小W玩和谈心，每天帮助小W检查作业，吃午饭时照顾一下他。
    再次，请各任课老师适当降低对小W的作业要求，尽量避免再给他任何精神上的刺激，使他旧病复发，加深其心理症结。上课时提问他较简单的问题，培养他对学习的兴趣。
    第四步，跟踪调查，及时处理小W在学习、生活中遇到的一些新问题，尽量避免他的厌学情绪反复发作。后来还是发生了一件意外的事：有一天物理老师的心情不好，看到小W吊儿郎当的样子很生气，小W与老师发了口角，当着全班学生的面使老师下不了台，于是老师强行将小W拖到办公室。这件事对往返的刺激太大，使他旧病复发，第二天说什么也不愿意再来学校了。我得知此事之后，立刻对小W做思想工作，最后终于说服他来校，并向物理老师道歉。我想，如果当初不是与小W建立了很好的咨询关系的话，他肯定不会那么听我的话的。
    思考
    人常说：心病还须心药治。在帮助学生克服厌学情绪的过程中，老师与当事人建立良好的咨询关系是第一步，也是最关键的一步。在接近当事人时，老师必须放下长辈的架子，与当事人平等地交朋友，利用当事人感兴趣的事，动之以情，这样才能听到当事人的真心话，才能找到其心病的根源，对症下药。

文章录入：Daijian 责任编辑：Daijian

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