帮困路漫漫

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帮困路漫漫

——记对A同学教育历程

作者：朱国定文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-22

热 ★★★

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    看过了很多的帮困案例，也聆听了很多专家的帮困经验，总期望自己也能象他们那样帮助一些学困生走出人生的第一个困境，做一个名誉度很高的老师。真正尝试了，才明白帮困路其实很不平坦，充满坎坷、荆棘。甚至自己的一番努力，换来的只是竹篮打水一场空。
    A同学，刚接触时，觉得该生除了学习较差外，没有太多的其他缺点。但随着相处的时间的增长，各科老师的抱怨声开始不绝于耳了。其实，开始我并没有对该同学投入太多的关注。随着其他老师的投诉，我对他的印象越来越差，感觉他越来越不像话。上课很随意，作业爱写不写，对自己毫无要求，家长也从来没有到学校来过。多次与其交流，不见任何的改变。
    我觉得有必要与其家长作一次沟通了。
    在一个没有晚自习的晚上，我拨通了他家的电话，让我失望的是是他爷爷接的电话，他的父母全在上海打工。至此，我才知道他的家庭情况。我为自己的失职感觉到很汗颜。在得到他父亲的手机号码后，我打了一个长途给他父亲。我向他父亲通报了他在学校的表现，怎知他父亲对此一点都不觉得意外，也不觉得难过。他对A的情况一直很了解，他的要求也就是让A混一个初中毕业，不要惹事生非，没有其他任何奢望。甚至说本来在初二就不让他上，直接把他带到上海，考虑到怕别人说闲话。顿时，我感觉到改变A的难度大了许多。他的成绩一直在年级的下游，学习上的症结很多，本来自己就不想上，再加上家长也对其无要求。
要改变他，谈何容易。
    我觉得首先先确定一个目标，我想把他改变成什么样子。对于他目前的现状，已经到了初中最后一年，要想他在学习上有什么突飞猛进是不可能的了。现在唯一的要求是争取让他成为一个正常的学生：遵守学校的一切规章制度，力所能及的完成各科的作业。具体成绩方面不对他做任何的臆想。
    先取得其家长的认同。在与其家长通电话时，我提出了上面的想法。家长答复一定配合。我觉得他与爷爷在高邮总不是办法，希望他家长能回来一个照顾他。他家长答复不可能，但争取一个月回来几天看看他。
    再与他作一番谈话。先把他的很多问题归结为其父母没有照顾他，迎取他心里的认同。再对他提出一些要求。在一次长时间的促膝谈心以后，明显看到他的一些进步。其他老师的投诉也少了很多。
    看到他的进步，我的内心是非常高兴的，觉得自己的教育挺成功的。有点沾沾自喜。有一段时间已将其忘记了，没有继续对他进行跟踪教育，进一步进行鼓励纠偏。
    一次月假，我受到了一个莫名奇妙的短信：A，你为什么不接电话？你究竟在哪儿？是不是有上网了？经查家长信息，我发现该信息是A的家长发的。可能是要发给A的，发错了发给了我。由此，我感觉到A可能最近又开始“犯病了”。
    回到学校后，我找到了A，问他假期在哪儿的？他开始不肯说。我把收到的短信给他看后，他终于承认了在网吧上网的事实，上了一天半。我当时很气愤。随即打了电话给他的家长。他的家长也觉得问题比较严重，正在回高邮的路上。我让他的家长让他在家休息了半天，然后，我去了他家，进行了一次长时间的家访。
    家访并没有取得效果，其父决定将其带到上海去，省得把他一个人放在高邮不放心。这时，我反而没有了主意。学校这样会多了一个流生。尽管这样于我、于班级都是有利的。但是在学校的大利面前，我又转换了话锋。尽管这也不是，那也不是，但最起码的初中毕业还是要的。跟其家长说，现在你的决定可能他是高兴的，但总有一天，当他醒悟了，体会到没有知识的难处时，可能就要责怪你们了。我说你们再考虑考虑。
    当晚，我也做了一些反思。对于这一批学生，学习上也无回天之力了。但不能放松对他们的要求，否则他们会被其他事情所吸引。而且，转变一个人是很难的。不能以为一次谈话，一次关心就能有很大的改变。如果这么轻而易举转变了，那他们就不是学困生了。一定要找到一个让他喜欢学校的理由，让他在班级中有自己的位置，让他们有班级认同感。
    第二天一大早，我就打电话给A的家长，让他把A送到学校来。我们又一次作了长谈。A也和我说了他的很多的苦恼：有很多的课程已无法理解，特别是英语上已经一窍不通了。我说：人的一生路很长，学习只是一个过程，不一定要的是结果。你不一定能考上什么重点高中了，但你的人生路还有很长，不能因为有一点难就退缩呀。再说，所有的课程都学不懂了吗？最起码语文、历史、政治应该没有问题呀。这些课程的学习能帮助你提高个人修养，促使你成为一个高素质的人。你现在可以把这些科目多花点时间呀？
    终于，A决定留下来了。我送了一口气。我再次给他提出了在纪律方面的要求。他表示能接受，并决心再也不上网了。
    从那以后，A学习语文的积极性大增。以前语文背书他总是在最后，现在他都是在第一批背完。在班级事务方面，他表现出了极大的热情。他承包了每天早上到总务处拿取拖把、送拖把的事；其他学生值日时，如果有困难，他总是第一个冲上去帮助别人。为了能把A的这些行为变成习惯，我在适当的时候，在班级公开场合多次对A的行为予以肯定。
    现在A在班级的表现比以前好多了，在班级有了自己的位置，课堂的学习态度也比以前好多了。当然有时他也会犯混，但我能有足够的耐心和包容心。在事后他自己都能主动的来和我认错。对于A同学，他在赞化的学习时间还有几个月，相信他能健康的继续学习下去。
    困惑：
    1、对于这些学困生，在一些他们肯定学不进的科目能不能对他们降低要求，如何降低要求，降到什么程度？
    2、几个教师之间应该配合好，这样才能形成合力。有时班主任刚刚对一个学生进行了转化，却在不经意间被另一位老师有打成了原型。转了一个圈，有回到了原点。甚至恶化程度加深。
    3、给一些学困生降低要求是救了他们，还是害了他们？有时对一些中等生会产生一些负面效应，应该如何将负面效应降到最低要求？
    由于教育的对象是人，影响人的因素很多。特别是到初三这个关键时候，第一个人生的转折点，学生的世界观、价值观正在形成，学困生更需要老师的关心和帮助。我们教师要有一颗慈爱之心，不能因为学生的成绩差，或态度差，就将学生一棍子打死。他们也有他们的尊严。要想转化一个学困生，首先要尊重他们，还要有坚定的信念，恒心，毅力，科学的方法。
    帮困之路其漫漫。

文章录入：Daijian 责任编辑：Daijian

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