科任老师也要具备班主任的“心”

首先任课老师要主动具备班主任的心理素质和责任意识

教书为本，但育人更为重要。一堂课的45分钟之内，老师教学技能的挥洒和文化知识的传授，并不是老师真正行使教育职责的终结。在这短短的45分钟之内，老师有无发现学生在知识学习之外的某些迹象？在这45分钟之外，老师对学生又有何了解？发现和了解之后，又有何主动的有针对性的行为？主动的有针对性的行为是否对学生的发展有积极作用？有的老师与学生的距离越来越远，可以说，每送走一届学生，与学生之间都是“永别”。教授学生的过程中，没有学生的问好，把学生送走之后，也再不会有学生回头的问候。这样的教学，不能不说是失败的教育。

其次，非班主任老师要善于“越俎代庖”。

第三，自己的事情自己做，树立任课老师的威信。

自己课内出现的问题，要自己竭力解决，不能所有问题都推给班主任，完全依赖班主任。即使遇上一些必需班主任亲自出马的问题，自己也不能回避。对于那些爱说“你们班”的老师应该学会说“咱们班”。

第四，时时谈心，事事关心，了解学生，研究学生。

要做到关心爱护学生，就必须对学生事事关心，要时常与学生谈心，了解学生的学习、生活、兴趣、爱好及家庭等各方面情况。尽管这些工作表面上看来都是班主任的职责，但，一旦非班主任老师做了这样的实际工作，就会使学生产生亲近感，有利于提高学生的学习兴趣。

学校的教育是一种爱的教育，在爱的教育中，非班主任老师与班主任老师实际上没有什么太过明显的界限，实际上，“你就是我，我就是你”。非班主任老师如欲使二者合二为一，就将责任心和爱心融进老师的良心，化为老师的德性和灵魂。