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| 自我审视 | |||
| 作者：吴海燕 文章来源：教务处 点击数： 更新时间：2007-9-25 |
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不知不觉，今年已是我从教的第六个年头。上大学时，我的英美文学老师杨阳的一句话至今让我记忆犹新。她说：“要用你的人格魅力去打动学生”。人格魅力是什么？我一直努力探寻着。我想个人的言行举止都应该属于人格魅力的范畴。所以我给自己的定位是：作为一名年青的教师，举止仪容端庄而不失活泼，一言一行掷地有声而不失幽默。 我一直这样努力着，实践着。 每天清晨，我和同事们迎着第一缕阳光来到学校上早读课，往往这时学生仍是很困。作为老师，我想我们应该理解他们，我曾对两个班的学生说：“老师知道你们很辛苦，很困，但一日之计在于晨，早读很重要，如果你实在困，你主动站起来，或拿着书在教室里来回走动读书，我决不责怪你。”学生们听了很感动，心里暖洋洋的，他们读得更带劲了。除此之外，每个早读课我都会把早读内容清清楚楚地写在黑板上，让学生们明白要做什么、该做什么。最后，每次早读课的任务再通过听写和背诵来检查，这样，学生就更重视了，丝毫不敢懈怠。 课堂上，能否上好一节课，我认为最关键的是老师。虽说学生是主体，但学生只有在老师的正确引导下才能发挥主体作用。为此，我一直致力于优化课堂结构。要想在短短的45分钟内轻松地完成教学任务，高质量、高效率地实现预期的教学目标，就必需做到教学内容、方法和结构的优化组合。为此，我在课前精心地做好备课工作，努力做到对教材烂熟于心、运用自如，制定出切合学生实际的行之有效的方法,并且在课堂教学中努力追求内容多元化、训练有效化、节奏迅捷化的和谐统一。 课堂节奏的迅捷化同时也引发了速度与效益的矛盾。我想，决不能因速度而置效益于不顾。教师必要的讲解和师生的相互问答，都应具有一定的语速，以保持明快的节奏感。为了强化和掌握新知识，我们对学生的一些重要的操练也应快速进行。但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解会，使学生无暇思考，来不及消化。因此，确定教学的节奏应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，参加练习的学生最好达到１００％。这种面广、量大、质高的练习能把学生的主体地位落到实处,进而也有利于课堂节奏的提升。只有让全体学生积极参与，课堂的45分钟才能得到有效、充分的利用，课堂教学效率才会明显提高。 在优化课堂结构和提高课堂效率的同时，我也会注意一些细节，如：让学生保持正确的坐姿，并简单地将其概括为六个字“抬头、挺胸、收腹；让学生在口头操练时不停地看着我，以集中他们的注意力；适时地穿插与教学内容相关的课外知识，激发学生们的学习兴趣等等。 课堂上，我是个不苟言笑的老师，但课后，我却是学生们无话不谈的知心朋友。总之，我一方面以身作则严格要求学生，另一方面用心去关爱学生，我始终相信每个学生都会有进步。而对于每个老师而言，最大的快乐莫过于每一个学生的进步。 |
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| 文章录入：chenxi 责任编辑：chenxi | |||
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